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教育学原理
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双轨学制
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人的可教育性
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以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生
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追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观
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联系实际阐述德育教育中如何贯彻长善救失的
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课程实际的目标模式最初源于（）
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美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•
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简述学校教育的特点。
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教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用
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（）年清政府“废科举，兴学堂”。
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“一把钥匙开一把锁”体现教师劳动特点的（
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教师中心说的主要代表人物是（）
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生物起源说（教育的生物学起源论）
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儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展
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欲盖弥彰，属于心理防御机制中的（）
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智力的发展的前提是（）
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学科课程的局限性（）
