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学前儿童科学教育
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学前儿童科学教育评价
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学前儿童科学教育评价与教育测量或心理测量
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在学前儿童学科学的要素中，（）既是一次探
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（）的方法要在学前儿童获得大量感性经验的
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古代的儿童科学教育，往往和（）紧密结合。
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简述教师语言的设定。
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简述学前儿童科学教育内容编选的原则。
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教师在创设科学桌环境时，应注意（）
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根据实验环境不同，可把教育实验分为实验室
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研究生物和环境的相互关系的科学称为（）。
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对非数量化的定性描述资料，通常采用数量分
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感知集合教育
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在量的比较中存在着可逆关系。（）
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把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起
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“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，
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根据科学游戏的作用分，游戏可分为（）、（
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在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料
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学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育
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学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也
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与正规性科学活动相比，非正规性科学活动中
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相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼
