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学前教育学
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学前教育学
皮亚杰认为,游戏是“顺应”超过了“同化”。
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一般来说,教师“以自身为媒介”在干预幼儿
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1956年完成的、在新中国幼儿教育史上占
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规则游戏的特点是幼儿的“创造性”以及游戏
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认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表认为是
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早期亲子游戏的发展趋势是()。
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游戏治疗
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雷利认为,运动发展与游戏的发展之间存在着
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下列游戏形式属于社会性游戏的是()。
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儿童游戏对儿童认知的发展具有重要的教育意
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推动儿童游戏的内因是儿童的()。
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下列关于以游戏为基本活动的幼儿园教学依据
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语言游戏、数学游戏、科学游戏和智力竞赛等
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游戏在学前儿童情感发展中的作用有()。
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“我想玩就玩,不想玩就不玩”属于()。
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()是2~7岁幼儿的典型游戏。
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根据游戏的社会性参与性水平,帕顿把幼儿的
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游戏的“剩余精力说”的代表人物是()
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认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表人物是
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学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是(