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教育心理学
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简要评析课程本质的定义。
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根据儿童的身心发展特点,不同学段的德育工
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布鲁纳认为,学习包括知识的()
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应用的职业教育心理学又可分为理论、应用和
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奥苏伯尔的有意义接受学习论
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人格因素是指一个人所具有稳定的性格特征的
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对学生内部学习动机的培养与激发需要注意(
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主要与学习态度、学习动机密切相关的学习策
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在课堂上若发现学生注意分散了,根据无意注
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惩罚。
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大学生学习结果的超越性主要表现在()和(
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增强识记的目的性是因为识记的目的明确,效
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学历提高、职称评定和教师资格重新认定,这
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瑞士心理学家皮亚杰认为11~15岁的儿童
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最早用精确的实验对条件反射做了研究的苏联
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不管是命题网络、产生式系统还是图式,他们
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职业院校学生心理问题发生率较高的因子有(
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发现学习即意义学习。
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陈述性知识的学习可以分为三个阶段()。
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论述人本主义学习理论及其对于我国基础教育
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顿悟一般发生在创造活动的()阶段。