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矫正教育学
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矫正教育学
矫正教育者专业化
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从法学角度看，矫正教育制度基本上是由一系
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“矫正”一词在西方最通常的含义是（）。
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教学策略的构成要素有（）。
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解除劳动教养人员
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通过实验或检验取得矫正教育现象之间联系及
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贯彻理论联系实际原则的基本要求是（）。
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按照用途来说，年鉴属于（）。
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教育策略的基本特征是（）。
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课程作为教育术语，出现于荷兰的拉丁大学。
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所谓教育的本质就是教育这一事物区别于其他
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课程研究的回归社会人员主要包括（）。
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矫正教育教学中认知领域的目标有哪几个层次
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矫正教育不从属于惩罚，不是惩罚手段。
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矫正教育对象接受教育改造和心理矫正的主要
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当前我国矫正教育理论当中所指称的“矫正教
